《一次成功的实验》说课稿

《一次成功的实验》说课稿

作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的《一次成功的实验》说课稿，希望能够帮助到大家。

一、说教材内容

这篇课文讲的是一个教育家到一所小学做了一次成功的实验。而这个成功的实验却让教育家十分激动。这篇文章语言通俗易懂，故事有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

全文可分为三部分：

实验的准备（第1-3自然段）讲一位教育家到一所小学校请三个学生做游戏。

实验的过程（第4-6自然段）讲三个学生做游戏的经过。

成功的原因（第7-11自然段）讲教育家弄清了实验成功的原因后，感到十分激动。

二、说设计理念

⒈《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择自己合适的、喜欢的方式阅读，引导学生在“尝试自学、引导自悟、训练自能”（我校县级教研课题）中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习、合作探究的意识和能力。

⒉ 充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

三、说教学思路

⒈以教师讲故事和学生分组做实验导入，感受实验内容，激发学习兴趣，明确本节课的学习要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。

⒉本文内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。

⒊通过说（小组交流、全班交流）、做（游戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。

四、说重点难点

理解课文中的重点词句，对了解游戏的经过，弄懂实验成功的原因是十分必要的。如；1、女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”女孩在说这句话时是不假思索的。就是不用思考，用不着想，形容说话做事迅速，脱口而出.在遇到危险的时候，根本没有做过多的考虑，首先想到的是让别人先脱险，表现了女孩关心别人、舍身为人的崇高品质。

2、他对校长说：“这个实验我做过多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。

教学难点是理解课文内容，懂得实验“成功”的真正含义，使学生从中受到启发和教育。

五、说教学方法

（1）这是一篇阅读课文，让学生运用本单元讲读课文中学到的方法，理解重点词，多读多想，理解课文内容。

（2） 通过课件的演示让学生明白实验成功的原因，从而培养学生的互助协作精神、团队精神。

（3）继续培养学生自学的能力和课前预习的习惯（包括熟练地使用工具书查找有关资料）。

（4）课前和课上反复读书，通过读书理解课文。

大家好！今天我说课的内容是小学语文三年级上册第八组的第一篇课文《一次成功的实验》，我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设等几个方面来进行我的说课。

一、设计理念：

在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。

下面，我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：

我将从说教材、说教法与学法、说教学程序、说教学板书四方面来进行我的说课。

二、教材解读

《一次成功的实验》是以“爱是什么”为主题的第八单元的一篇精读课文，课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。

根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成：

下面，我就具体说说第一课时的目标和重难点：

1．会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

教学重难点

重点：理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人定难点：能透过词句感悟英子的内心，并感悟“掌声”的内涵。

难点：理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。

三、 教学方法

基于对教材这样的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，主要采用品词析句、品读感悟法、移情体验法、整体把握法、想象拓展、延伸生活等方法，具体结合教学过程展开阐述。

四、教学预设

研究了教材、确定了教法、学法，更为了体现我的设计理念，我预设了以下的教学环节：

第一、游戏激趣，导入新课

同学们，你们喜欢做游戏吗吗？指名几位学生做这个游戏，并说说感受和体验，之后又请没有参加游戏的同学发表自己的意见与看法。

今天我们就学一篇与刚才游戏有关的课文。文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏。他们是怎样做的呢？结果怎样呢？让我们一起来看看吧！板书课题。（一次成功的实验）

良好的开端是成功的一半。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会事半功倍的效果。教学一开始，我就让学生上来做游戏，学生的学习兴趣就马上被调动起来了。

第二、初读文本，整体感知

1、自由读课文，碰到生字词多读几次，争取把课文读通读顺。教师巡视，让学生充分地自由读。

【丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。】

2、出示生字，检查自学。逐个出示：“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利 ……此处隐藏5395个字……3个生字，会写13个生字，正确读写“成功、实验、教育家、不假思索等词语。

2、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

3、多元感悟文本，能正确、流利有感情地朗读课文。

鉴于以上的文本分析,我认为本课的教学重点是理解这次实验成功的主要原因，懂得要团结，心中有他人。教学难点是理解体会“有了危险，让别人先出去”的含义，懂得“成功”的真正内涵。

二、教法学法

一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点，我采用了以下教法和学法：

1、自主探究法：在教学中，让学生自读自悟，与好朋友互相交流，让学生在自主探究和相互交流中获得知识，体悟情感。

2、朗读品悟法：在本课的教学中，给学生充分的朗读时间，通过多形式和多层面的读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。

三、教学过程

为了把目标落到实处，我安排了2个课时进行教学。我把本课教学定为两课时，第一课时：初读课文，了解大意，学习1-3自然段，知道科学家做了一个怎样的实验。第二课时：学习4-11自然段，理解实验成功的原因，体会有了危险需要冷静、合作、礼让使学生受到教育第三课时：巩固全文，复述课文，完成练习。教学安排，共分四个版块进行。

板块一：复习旧知，导入新课

1、同学们，上节课我们了解了一个有趣的实验，大家还记得吗?你能用一个词来形容那个实验吗?预计学生会说成功。那这个成功的实验以前失败过吗?你是从哪儿知道的?(预计学生很容易就能找到：这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。)

2、我顺势切入：这个实验以前都失败，唯独这次却成功了。这是为什么呢?让我们走进课文，去寻找答案吧!

以上设计，通过同一个实验却有不同的结果，萌发了学生的好奇心，从而激发他们索解的兴趣和强烈的求知探索欲望，达到了预设的目的，为下面的教学作了良好的铺垫。

板块二：精读课文，领悟实验成功的原因。

这一版块是课文的重点，抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会并发动学生相互评议，补充。让每个学生都能在自身的基础上得到提高。

1、首先，我这样导：同学们，请大家用心地读读课文4-10自然段，想想这次实验成功的关键是什么?划出有关句子，并想想从中你体会到什么?这一环节我给学生足够多的时间交流讨论，让学生能够充分发表自己的见解，允许有不同的意见，并有所创新。

2、然后师生合作交流，根据学生的回答随机出示重点词句

出示句子一：一个女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后!”

⑴先让学生读句子，读着读着，哪些词一下子跳入你的眼帘?(估计学生会说快)快，让你感受到了什么?(预计学生会说：气氛紧张，情况十分危急)

⑵我顺势导入：是啊!当时的情形多么紧急，小球代表的是自己，如果不及时上来，就会有生命危险，难怪我们的教育专家都急得喊了起来!

(3)那怎么样才能把这种着急、紧张读出来呢?通过自由练读、个别读等形式进行朗读指导，小女孩的话要低声、快速地朗读。

(4)我又问：情况如此危急，如果是你，你会如何选择的?换位体验来训练朗读。

出示句子二：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

不假思索是什么意思?通过查字典明白，不假思索就是用不着想，形容说话做事迅速。那怎样的话能够在不经过思考就马上说出来呢?通过这个词，你明白了什么?

(5)接着，我让学生体会小女孩把自己放在最后，让学生说说自己感受到了什么?学生各抒己见预计学生会说：这个女孩子真了不起，她首先想到的是别人，最后才想到自己，她把脱险的机会让给了别人，把最大的危险留给了自己等等。小结：对于小女孩来说，“有了危险，应该让别人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，发了芽。所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗?她可以想都不想就告诉这位教育家，齐读(有了危险，我应该让别人先出去)。板书：有了危险，先人后已

能从文中的句子及词语中去感悟这种品质，所以就抓住一个重点词“不假思索”，让学生明白这个词的意思，走进小女孩的内心世界，体会她精神的可贵。

板块三、研读句子，提升情感

1、我是这样导入：这次实验的成功了，因为小女孩能在危险的时候，让别人先出去。让我们再来细细品读3至6自然段，用心体会还有没有另外的因素呢?学生分组讨论

2、师生交流：

预设一：实验的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，还需要她能在关键时刻的沉着、冷静。再回扣刚才的句子：一个女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后!”我顺势切入：在这危险的情况下，她不慌，并说出了这重要的一句话，可以看出她很??估计学生能说出镇定、沉着、冷静随机板书沉着冷静再让学生带着沉着、带着冷静的感受来读这句话。指名读、齐读

预设二：实验的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，还需要三个学生的密切配合，团结合作。再次出示：一个女孩低声对两个同伴说的话：“快!你第一，你第二，我最后!”“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

(1)先请生齐读这两个句子。

(2)我问：如果这时你就是那个同伴，你不服从安排，铅锤能顺利的提出来吗，如果你们就是那两个同伴，你们都不服从安排，实验能成功吗?所以这次成功靠一个人行吗?靠两个人行吗?它需要三个人??(让学生接下去说)并板书：团结合作

(3)请生有感情地合作读一读4——6自然段。

在这个教学环节中，学生自然而然地明白实验成功，不仅仅是女孩子有先人后已的精神，还有在关键时刻的沉着冷静及团结合作的精神，凸显了学生的主体地位，而且化难为易，水到渠成又不露痕迹地突破了本文教学的重难点。

板块四：直面现实，深化主题

最后，教师进行总结：从表面看，实验成功令教育家激动，但真正让教育家激动的却是成功背后的精神，是讲次序、团结合作、先人后己的精神。现实生活中，人人都渴望成功。(出示一组学生身边的照片或视频片段，如上下楼拥挤、因超车出现塞车等现象)看了这样一些图片，你有什么话想说吗?请用上下面的一个或几个词来写一写。危险、顺利、不假思索、激动、成功。

《语文课标》中指出：“语文丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。”语文教学中的人文精神最好的深化方式是结合生活体验，语文教学只有结合了生活才会有丰富的内容，才会牵动学生的心灵，才会注入充实的活力

四、说板书设计

板书设计：板书是微型的教案，我的板书紧密结合教学内容，本着简洁、清晰、直观的原则，抓住重点词语帮助学生理解，突破了本文的重点。

先人后已

一次成功的实验团结合作

沉着冷静